聂院长：在我汇报之前，我把题目作一个解释，大家都有MBA，但我的题目里面，前面的专家都提到了一个问题，我们培养的MBA的人才和我们所期望的，以及MBA期望的和他们所获得的的中间的一种差异性。我们在MBA角逐中得到了很大的发展，取得了很大的成绩，这是未可非议的。但是我们业面临着环境的变化，社会的发展，社会也向我们提出了很多的要求，有品评、职责的声音，围绕这些问题，我们都在找对策，这个对策怎么着？就是根据问题设立一个培养方案，改进一个培养的模式，但是我们也发展也带有一定的局限性。主题是谁？主题仍然是教师！有很多人的观点你会采纳，但是真正的实践者，不仅仅是教师。我们认为，可能会应该由一个从组织上去改编一下我们的培养模式，我们研究这样一个问题，针对高校和利益相关者之间存在着一种冲突，一种不同。
首先就是在我们高校的组织管理中存在着一些挑战和缺陷。我们随着利益相关者显得越来越重要，明显感觉到有一种压力，这些利益相关者，我们给了他一些界定。我们可能更多的忽视了高校以外的一些诉求，因此，可能会引起一些变革。比如说，利益相关者是谁，应该是什么关系，这种组织体系动力在什么地方？我们到底应该采用什么样的模式来实现我们共同关心MBA的教育。
我们设计了这样一个过程模式，这个过程模式就是利益相关者和高校之间的互动关系，高校发展是由高校的师资、学生学术、社会夫妇等一系列内部要素支撑的结果。联合培养问题，对口培养问题，有的是被动的，只是到你学校来招生，高校对有的利益相关者是不可或缺的。比如说有些用人单位，一些实验基地，有些是影响不大的。在某种程度上，不同的利益相关者要求迫切性也产生很大的差异，带有不确定性，根据这样一个基本的分析以后，我们做了一个研究，分析研究表明，在合法性、影响性、紧迫性可能是有不同的利益相关着有不同的侧重，这个分析的结果一是确定性的利益相关者，这样一些相关者可能直接左右高校的生产和发展，还有是预期型的，可能有潜在的影响，可能会转成确定性的影响。还有一种是影响不大的，我们作了分析后，作了比较，我们对单向因素影响情况作了一个分析，教师都是得分最高的利益相关者，教师的地位、作用是大家伙最关注的，年龄较大的教师或行政管理者，对利益相关着的综合平分相对越低。学历越高的教师对综合平分相对更高，总自身来看，重点大学和一般到对利益相关者都是不同的，各自利益相关者的高校有不同的价值需求，他们之间有一种相互影响，是一个双向的利益。
我们得出的结论就是说，不同的利益相关者的高校有不同的利益要求，高校的典型的利益相关着的组织。我们对行为一时也进行的研究，我们发现利益相关者，政府是排在第一位的，学生是第二位，其他的利益相关者都被忽视了。对利益相关者的意识比较淡薄，高校是一堵墙，可能与社会发生了脱离，要解决问题，首先要解决办学理念，高校也强化利益相关者的满意度和认同度；还有就是组织机构上的董事会，在行政主管部门指导下的共同参与的机构。
