今年是清华大学建校115周年，也是清华大学教育学科建立100周年。100年来，清华大学教育学科由立而废，由废而兴，中间虽经历许多波折，但却始终学脉绵延，行健不息，立言立德，不忘初心。清华大学教育学科的百年发展，与大学和国家的命运密不可分，归功于在清华学习和工作的历代教育学人的矢志努力和卓越贡献。为缅怀前辈，致敬历史，砥砺后人，开创未来，我们辑选了若干则已经过世的清华大学教育学人的生平故事和思想箴言，与校友们及全国学界朋友们分享。

廖世承 先生先生箴言“一个学校最后的成功，就靠着教师。无论学校的宗旨怎样明定，课程怎样有统系，训育怎样研究有素，校风怎样良善，要是教师不得人，成功还没有把握。”

廖世承（1892—1970），字茂如，江苏嘉定（今上海嘉定）人，祖籍福建永定县，中国心理学家、教育家。1912年考入清华学校高等科，1915年毕业。1919年获美国布朗大学哲学博士及教育心理学博士学位。回国后任职南京高等师范学校，参与创建中国最早的心理实验室之一，与陈鹤琴合著《智力测验法》。1922年主持制定全国中小学“六三三”学制改革方案并开展实验。1938年创办国立师范学院。1951年起参与组建华东师范大学并任副校长。编著有《教育心理学》《测验概要》等，系统阐述教育测验理论。

廖世承先生是著名教育家，其学术贡献主要体现在教育心理学、教育实验、学制改革及师范教育等领域。

作为中国教育实验的开创者之一，廖世承先生早年在南京高等师范学校任教期间，便致力于将科学方法引入教育研究。他与陈鹤琴、舒新城等人合作，率先在国内开展心理测验实验，运用智力测验法进行系统测试，创制了被誉为“廖氏团体测验”的测量工具，开创了中国教育实验的先河。同时，他积极推行道尔顿制，在附中进行实验并出版《东大附中道尔顿制实验报告》，为教学组织形式的本土化探索提供了重要实证。

在学制改革方面，廖世承先生是“六三三”学制的积极倡导者与实行者，参与推动了我国现代学制的确立，影响深远。他注重教育统计与测验方法的科学应用，著有《教育心理学》《测验概要》《教育测验和统计》《中学教育》等，系统构建了教育心理与测量学科的基本框架，为我国教育学科的科学化奠定了重要基础。

在高等师范教育领域，廖世承先生于1938年受命筹建国立师范学院并出任院长，在艰苦的抗战时期，于湖南蓝田白手起家，延聘钱基博、钱钟书、高觉敷等知名学者，使该校成为战时全国最具影响力的师范学府之一。他长期深耕师范教育，先后担任华东师范大学副校长、上海第一师范学院院长、上海师范学院院长等职，将教育理论与实践紧密结合，推动了新中国师范教育体系的建设。

此外，廖世承先生在中学教育领域亦多有建树。他主持光华大学附中期间，广聘名师，使该校跻身沪上名校之列。其教育著述丰硕，除专著外尚有百余篇论文散见报刊，在中等教育、学校管理等方面均留下重要成果。廖世承与国立师院附中部分毕业生合影参考文献：https://lib.ecnu.edu.cn/msk/2395/list.htm https://lib.ecnu.edu.cn/msk/9c/a4/c38726a498852/page.psp

来源 | 清华大学教育学院