今年是清华大学建校115周年，也是清华大学教育学科建立100周年。

今年是清华大学建校115周年，也是清华大学教育学科建立100周年。100年来，清华大学教育学科由立而废，由废而兴，中间虽经历许多波折，但却始终学脉绵延，行健不息，立言立德，不忘初心。清华大学教育学科的百年发展，与大学和国家的命运密不可分，归功于在清华学习和工作的历代教育学人的矢志努力和卓越贡献。为缅怀前辈，致敬历史，砥砺后人，开创未来，我们辑选了若干则已经过世的清华大学教育学人的生平故事和思想箴言，与校友们及全国学界朋友们分享。

庄泽宣先生先生箴言“美国的办法虽好，但自有其背景，不能依样画葫芦的搬到中国来。”

庄泽宣（1895—1976），浙江嘉兴人，中国近代著名教育家。1914年，他考入交通部工业专门学校，就读期间深感中国教育脱离国情，于毕业前一年转入清华学校改修教育科，1916年从清华学校毕业。1917年，他公费赴美留学，先后获哥伦比亚大学教育学硕士和哲学博士学位。1922年归国后，他于1923年至1926年重返清华学校任教，担任教育主任，此后还曾在厦门大学、中山大学等多所高校任职。1948年，他应联合国教科文组织之聘，赴巴黎主持战后文教损失调查，一生深耕教育领域，著作颇丰，将毕生心血倾注于教育研究与实践。

庄泽宣先生的学术历程始终围绕“教育服务中国”的宗旨展开，其核心贡献集中在教育领域，既是“新教育中国化”的倡导者，也是中国比较教育学科的先驱。留美期间，他广泛研修教育学、心理学和语言学，博士论文《中国教育民治的趋势》聚焦中国本土教育，为后续研究奠定基础。归国后，尤其是在清华学校任教期间，他深耕教育教学与研究，批判当时教育盲目照搬西洋模式的弊端，明确提出“新教育中国化”的四大条件：合于中国的国民经济力、合于中国的社会状况、能发扬中国民族的优点、能改良中国人的恶根性。

作为比较教育先驱， 庄泽宣先生 主张比较教育的核心目的是解决中国教育实际问题，其著作《各国教育比较论》系统梳理各国教育制度，运用“列国并比法”和因素分析法，深入探究民族性与教育的内在关联，为中国比较教育学科的建立奠定了坚实基础。此外，他的《教育概论》《民族性与教育》等著作，丰富了中国近代教育理论体系，其中《民族性与教育》更是他耗时数年，查阅大量文献并实地考察后完成的力作。

庄泽宣先生强调教育的综合性与实用性，主张教育学研究应建立在心理学和社会学基础上。他重视职业教育、民众教育与乡村建设，认为教育兼具育人和社会改良的双重功能。抗战时期，他在艰苦环境中坚守教学岗位，呼吁关注民众与乡村教育。他在多所高校任教、创办研究会，培养了大批教育人才，始终将教育理论与实践紧密结合，用一生践行了“教育救国、教育兴邦”的初心。参考文献：[1] 庄泽宣.我的教育思想[M].上海:中华书局,1934.

[2] 庄泽宣.教育概论 [M].上海:中华书局,1928.来源 | 清华大学教育学院