高质量国际合作需要我们在能力上做好准备“不出海，就出局”已成为许多行业和企业的共识。在我国要建设教育强国的大目标下，作为主要为企业培养管理人才的学院，这句话同样适用。没有国际教育影响力的国家不能称为教育强国，没有具备国际影响力的国际合作也不能使学院具有国际影响力。这就是我们将 “海外拓展” 作为学院发展三大战役之一的原因。可以预见，在高质量的国际合作方面取得明显成效是学院 “十五五” 期间的必然目标。

高质量的国际合作，绝非单向的学习借鉴，更非简单的供需关系，而是 合作双方的深度互动与协同共创，共同打造具有战略意义的新价值 。要提升此类合作的可行性与成效，我们必须着力锻造以下五大核心能力：

首先是 理论 能 力 。理论能力是概念提出和论证推演方面的能力，是对社会发展的洞察力及其产生依据、应用价值的分析判断能力。没有理论支撑的合作必然是盲目跟风式的、投机性的合作。在新的大环境和发展趋势下，可持续的、有影响的高质量国际合作需要有创新性的国际合作理论的指导。只有理论的先进性才能支持我们保持实践的领先。我们需要建立学院的国际合作理论以坚定我们的合作信念，并得到我们潜在和现实合作伙伴的共鸣。

第二是 设计能力 。国际合作是复杂系统工程，高质量的合作不仅涉及到双方对合作的价值认知，更涉及到各自的政策环境、教学和科研的基础条件、社会对人才的需求数量和方式、合作项目、彼此的角色/责任和收益、法律和文化冲突的化解等。这些要素及其关联结构若设计不当，将会给合作带来先天性的问题，后续很难完全解决。高质量国际合作必然是在合作伙伴彼此的战略结构中占据重要位置的合作。局限在自身立场的象牙塔中是不可能具备这些设计能力的，这要求我们要研读相关政策并与相关方做好协同工作。

第三是 交付能力 。没有价值验证的理论和设计是空洞的、臆想的。坐而论道和当评论派容易，真正躬身入局把事做成则不易。交付能力除了学科专业能力以外，还包括外语能力、沟通能力、与人交朋友的能力、谈判能力、项目管理能力等。这些能力与老师们的科研能力大不相同，要使高质量国际合作落地，需要老师们提高这些能力。高质量的国际合作一定是彼此共创共享的合作。“创”在前，“享”在后，干活之前先要定价甚至要先付账肯定不是价值共创。要实现价值交付，需要老师们舍得先投入时间。我们始终提倡“不让雷锋和焦裕禄吃亏”，但“雷锋和焦裕禄们”肯定是要先奉献的。

第四是 叙事能力 。“光干不说傻把式，光说不干假把式，又说又干真把式”，叙事能力是高质量国际合作的必要能力。“每个英文单词都很正确，每句话都没有语法错误，但就是不能让合作方了解我们究竟想表达什么”这样的情况在国际合作中很常见。中国式的表达方式、对我们不言而喻的文化背景对别的国家来说可能很难理解。高质量国际合作一定是水乳交融的、要对彼此的社会环境产生影响力的。“国际化”离这一点还差得很远，我们要由“国际化”转向“国际性”。“言而无文，行之不远”，我们的课程名称、网站内容都需要有国际水准而不是国际化水准，要能够按照国际规范的方式把我们的合作成果展示出来、推广出去。

第五是 标准化能力 。高质量合作是婚姻而不是婚礼，长时间的运维中没那么多浪漫，需要的是对价值方向的守护和对责任承担的坚持。以标准化为基础的程序化和精益化才能保证合作的规模化成长。当然，就像婚姻不仅是两个人的事一样，合作也不仅仅是双方的事，在长期的合作过程中会涉及到诸多利益相关方，也会不断出现新的机会和新的问题。当量变产生质变时，旧的合作方式会被停运，新的合作方式就会重启。

高质量的国际合作不仅在于对趋势的把握，更在于我们的战略意识和战术能力。应对高不确定时代的挑战，学院可持续发展的核心能力既不在于传统的学习能力，也不在于非常有诱惑力的创新能力，因为前者的路径依赖不能应对新时代带来的新需求，后者则因为高度的不可控性而难以保证组织的持续可靠成长。我们需要具备的核心能力在于和高手的合作能力。 我们需要跳出供应链思维，建立价值共创的系统，通过这五大能力的迭代发展，推动国际合作的高质量发展，助力教育强国建设。