全国两会期间，北京师范大学党委书记程建平委员围绕立德树人、教师队伍建设等议题提出多项建议，涵盖思政课堂与社会课堂融合、高校教师岗前规培体系构建以及“优师计划”优化三个方向。这些建议旨在为2035年建成教育强国探索路径，具有前瞻性和系统性。

3月7日，全国政协十四届四次会议第二次全体会议上，程建平关于促进思政课堂和社会课堂有效融合的大会发言赢得现场热烈掌声。会后，几位委员围拢过来，点赞发言“很实在”“讲干货”。他的建言来自长期观察：在高校工作近40年，主抓思政工作也已近10年，程建平一直在思考大学的根本任务是立德树人，如何以“德”为先培养时代新人。

程建平注意到，一些思政教育活动仅停留在走马观花的参观、流于形式的打卡。他提出要打通“两个课堂”之间的协同壁垒，运用人工智能、大数据等新技术促进融合走深、走快、走实。北京师范大学已开展多项实践：师生到北京怀柔北沟村调研，从“北旮旯”化身“明星村”的嬗变中读懂乡村振兴；前往市民热线服务中心体验接诉即办工作；地理信息科学专业学生借助遥感技术观察到雄安新区电线从“没有线”到“接满线”再到“看不见”的变化。

程建平觉得还不够，他认为“以行证理、以事育人，绝不是一个个零散活动，必须将社会实践有机嵌入人才培养全流程，构建体系化、科学化的课程体系”。目前，北京师范大学正从体制机制上打通教务与学工两套体系，将思政课程和社会实践整合成一张“育人大课表”，一体推进。

如果说思政课建设破解的是“怎么育人”的问题，那么建强教师队伍回答的则是“谁来育人”的课题。程建平带来了严格高校教师准入机制、构建教师岗前“规培”体系的建议。“学科素养高不代表就是好老师。缺乏仁爱之心、道德情操的老师，教不出挺膺担当的时代青年。要把师德作为第一要素，像爱护眼睛一样去守护。”他说。

针对当前高校教师岗前培训的实际运行情况，程建平指出各地各校实施力度不一，区域、校际培训资源存在明显差异，培训内容缺乏统一规范标准，考核机制不严。他建议以“双一流”师范大学为引领，参照临床医学规培模式，建立统一、严格的“教师规培”制度，内容涵盖教育政策法规、师德师风养成、教育教学能力训练等方面，重点帮助非师范背景教师补足教学能力短板。同时，他提出“前伸后延”的教师素养培训体系：教学能力培养向博士生阶段前伸，支持师范大学面向有志从教的博士生开设先修课程；健全教师在职发展的后延支持，鼓励高校完善教师学术休假制度。

在服务中西部教育方面，程建平介绍了北京师范大学“强师工程”的进展。自2020年启动以来，北师大累计录取“优师计划”师范生3418人，覆盖21个省份；2025年首批364名“优师计划”毕业生扎根脱贫县任教。广西大化瑶族自治县高级中学校长陈胜全说，“优师计划”让该校招到13名北师大毕业生，创下了大化引进名校生的记录。新一代师范生的育人理念也在深刻转变，程建平欣慰地表示：“他们身体力行地引导学生学成回来、建设家乡，实现了从‘走出大山’到‘走出大山又回到大山’的升华。”

下一步，北师大将重点推进三方面改革：优化“优师计划”，实现“招生—培养—就业—职后帮扶—学历提升”与“履教经验反哺师范育人改革”的闭环体系重构；联动“央—地—企—校”多层次主体，打造“强师工程—县中振兴”有效路径；通过线上线下双渠道服务全国在职教师能力与学历提升。程建平说：“提升西部地区人口受教育水平，要源源不断培养输送‘优师’，也要‘培土育壤’，改善欠发达地区教育生态。”

研读“十五五”规划纲要草案时，程建平在笔记本上记下了“加强‘大思政课’建设”“实施教师教育能力提升工程”“健全学校家庭社会协同育人机制”等要点。面向到2035年建成教育强国的目标，他说：“方向对了，就不怕路远。”