2026年1月17日，中央美术学院的一间会议室里，一场由北京大学教育学院2008级Ed.D.发起的“教育思考”主题研讨会正在进行。九位来自不同领域的嘉宾—从区委书记到大学校长，从民办教育集团董事长到心理咨询研究者—围绕教育创新、实践反思与学科发展，各自抛出了自己观察到的真问题与思考已久的解决方案。

这场研讨会的背景并不轻松。党的二十大报告将教育、科技、人才定位为全面建设社会主义现代化国家的基础性支撑，但现实中的教育系统正承受着多重压力。少子化与老龄化并行，高等教育供给与市场需求之间出现错位，城市对青年人才的吸引力在下降，而基础教育领域，厌学拒学现象日益普遍。北京市丰台区委书记王少峰在发言中提到，丰台正处于“十五五”关键跃升期，人才吸引力不足、城市活力待提升是必须破解的难题。他推出的“学子回家”行动，试图通过“揭榜挂帅”机制和“三生有幸”岗位计划，构建一条从培养到扎根的全链条青年支持体系。丰台想要成为年轻人愿意来、留得住、干得好的地方。

高等教育自身的转型压力同样被多位嘉宾触及。北京林业大学党委书记王涛以本校为例，指出行业研究型大学在应对市场变化时存在滞后性，传统优势专业如风景园林正遭遇转型困境。他主张用人工智能全面赋能教学改革，通过需求倒逼机制优化科研与人才培养。郑州大学教育学院教授杨光钦则从人口结构切入，提出“老幼共融育人体系”—在少子化与老龄化双重压力下，高等教育应将“一老一小”纳入服务面向，推进专业、学业、就业、创业、产业的五位一体融合。东方剑桥教育集团董事长于越分享了民办大学的创新实践：哈尔滨剑桥学院和烟台城市科技职业学院正在打破科层制，让教师成为资源网络中心，同时建设马术馆、美术馆等素养空间，推动全人教育落地。

对教学本质的反思，在内蒙古财经大学原教务处长张学众的发言中尤为尖锐。他质疑当前高校过度推崇教学比赛与技术工具的现象，认为教学方法热潮背后是制度性驱动，但教学的根本—思辨精神与价值引领—反而被忽视了。面对AI带来的课堂变革，他提出“闻道已无先后，术业仍有专攻”，知识应作为能力培养的载体。河南商丘职业技术学院原副书记陈哲同样聚焦AI时代的教育变革，但他强调人类主体地位不变，传统教学规律依然有效，教育界应在坚守育人本质的前提下，利用AI放大人类独特潜能。

具体而微的教育难题同样得到关注。北京物资学院商学院季靖副教授通过典型案例揭示了厌学拒学现象的复杂性—它不是简单的懒惰，而是多系统失衡的结果。她基于功能性认知行为疗法，将拒学动机归为“逃避负面刺激”或“寻求外部奖励”两类，并倡导依Kearney模型分四层推进干预。北京服装学院国际学院席宇梅教授则聚焦内地高校港澳台生的国情教育，主张以知识建构为突破口，打造具有校本特色的课程体系，增强学生的国家认同与文化认同。品逸商学创始人汪晓霞从EMBA教育切入，指出2016年“统考令”虽提升了公平性，却加剧了应试化倾向，导致真正有潜力的引领者被忽视。她基于对近2000名申请者的观察，呼吁重构评价体系，推动选拔从“确认成功”转向“发现潜力”。

北京大学教育学院副院长侯华伟在总结中说，每一届Ed.D.同学都怀揣着对教育的赤诚，毕业后致力于教育战线砥砺前行。这场研讨会没有停留在理念层面，而是将一个个具体难题拆解开来，给出了可操作的方案。从丰台的“学子回家”到高校的办学逻辑变革，从厌学拒学的分层干预到商界精英选拔的重构，这些方案能否落地、能否推广，还需要时间的检验。但至少，一群教育实践者坐在一起，围绕真问题进行了真思考。