2026年1月7日，北京大学教育经济研究所举办新年论坛，主题定为“教育科技人才一体发展背景下的教育经济学研究”。论坛围绕教育经济学如何回应国家战略展开，上午场由文东茅教授主持，下午场由秦春华研究员主持，八位学者先后作学术报告，覆盖从理论建构到实证分析的多个维度。

阎凤桥教授的报告《在开放包容的格局下，构建教育学科自主知识体系》从世界知识格局演变切入。他指出，长期以来人文社科研究中的西方中心倾向，深刻影响了中国教育研究的理论建构与问题意识。中国教育实践有其独特的制度背景、文化传统与发展路径，不能简单套用外来框架。阎凤桥强调，构建自主知识体系不是封闭自守，而是在开放交流中立足中国经验提出“有意义的问题”，形成能与世界对话的理论表达。

岳昌君教授的报告《高校毕业生就业质量的主要因素分析》直面就业压力。他提出，“高质量充分就业”已成为核心目标，研究需要从单一就业率转向系统评估。基于全国数据，岳昌君分析了毕业去向、起薪和主观满意度三个维度。结果显示，学历层次和学校类型对去向与起薪影响显著，而就业满意度更多受专业兴趣、家庭背景和单位性质影响。他建议优化专业设置、完善就业服务体系，并促进区域协调发展。

哈巍长聘副教授的报告《政产学创投的五螺旋视角》在传统“政产学研”框架中引入创投要素。他认为，单一主体已难以支撑复杂创新体系，需要构建“政—产—学—创—投”五螺旋互动模型。政府提供制度供给，产业推动技术转化，学术机构输出知识与人才，创业主体负责应用扩散，资本则承担风险分担与资源配置。五类主体通过制度耦合与功能互补形成协同演化，而非简单叠加。

郭丛斌研究员的报告《县域高中或地市级高中，谁更有利于县域生源的学业进步？》回应了“是否跨县择校”这一现实问题。他利用全国多地县域高中调查数据，追踪学生从中考到高考的成绩变化，采用倾向得分匹配等方法。研究发现，从平均意义上看，留在县域高中更有利于学业增值，这一优势在部分学生群体中尤为明显。郭丛斌呼吁理性看待跨县择校收益，持续改善县域高中办学条件。

下午场的报告同样聚焦现实。卢晓东研究员的《教，不可以比赛》对日益普遍的教学竞赛提出反思。他认为，“教”的本质在于促进教与学共同发展，其效果需要长期显现，难以通过短期标准化指标评判。教学竞赛可能引导教师投入可展示的“表演”，忽视真实教学中的探索性，对教育生态产生潜在偏差。

朱红副教授的报告《何以释怀千钧悬？生涯教育缓解高中生焦虑的成效及机制分析》基于2024年全国高中毕业生调查数据。研究发现，开展生涯教育以及提升其质量，均能显著缓解高中生焦虑，质量提升的效果更明显。机制分析显示，生涯教育通过满足学生的自主感、胜任感和归属感，以及提升对未来不确定性的耐受力两条心理路径发挥作用。

朱琼助理教授的报告《Nudging Graduate School Applications and Loan Decisions: Evidence from a Survey Experiment in China》关注研究生教育扩张中助学贷款使用率偏低的问题。她介绍了一项嵌入全国本科生调查的大规模随机实验，考察不同类型信息提示对学生报考研究生意愿及贷款选择的影响。研究发现，信息摩擦在升学与融资决策中扮演关键角色。

整场论坛展示了教育经济学研究从宏观政策到微观心理的广泛覆盖。学者们从自主知识体系、就业质量、创新生态、县中振兴、教学评价、生涯教育到信息干预，提供了实证依据与政策启示。这些讨论为教育科技人才一体发展背景下的教育经济学研究提供了多元视角。