1月14日上午，清华大学“国优计划”+STEM研讨会在文南楼404召开。会议旨在深入推进“国优计划”实施，探索“科创育人”的清华方案。来自北京市十一学校、清华大学附属小学、北京师范大学附属实验中学、北京市八一学校、北京科学高中等中小学实践基地的校领导和专家，清华大学基础工业训练中心团队，以及电子系、物理系、机械工程系、化学系、环境学院、教育学院等“国优计划”项目培养委员会委员共同出席。教育学院副院长李锋亮主持会议。

李锋亮在开场中介绍了会议背景。他指出，加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径，培养具备优秀科技教育理念和能力的中小学科学教师，是推进教育、科技、人才高质量发展的关键举措。清华大学“国优计划”项目应充分利用学科优势，通过跨学科、跨院系的资源整合，增强对“国优计划”学生科技教育能力的培养，优化教育实践体系和人才培养成效，形成清华特色。

主题发言环节，基础工业训练中心卢达溶教授以“加强联合，共创‘国优计划’人才培养实践侧新范式”为题，系统阐述了推动“国优计划”与工程实践教学改革联合的背景与必要性。他提到，当前中小学师资结构面临学科教师过剩、跨学科复合型教师不足的结构性矛盾。要在有限学程内，将工科生有效转变为具备跨学科教学能力的基础教育师资，应着力开发适用于创造性劳动的课程包，充分利用AI工具与网络平台，共同构建工程实践教学的新范式。随后，基础工业训练中心教研室主任周晋副教授详细展示了面向“国优计划”设计的“工程创新工坊”课程及案例，该课程重点培养学生的工程思维、创新思维及团队协作精神。郸境科技股份有限公司董事长郭俊雄介绍了“游理客AI数字化智能工训平台”的核心定位及在赋能实践教学方面的产品亮点。

研讨环节中，与会的中小学实践基地专家结合一线科技教育实践展开热烈讨论。北京市十一学校校长田俊指出，基础教育急需具备工程思维与实践能力的教师，清华大学融合工程教育进行师资培养具有极高的战略价值。他建议课程研发需扎根中学一线，提供适合中国国情的优质内容支撑。清华大学附属小学校长窦桂梅强调，应从“工程报国”的战略高度审视工程教育，加强大学资源与基础教育课堂的有效衔接，将科学教育落到实处。清华附小科学学科负责人李强进一步分享了学校十余年来开展STEM教育及“头脑奥林匹克竞赛（OM）”的经验。北京师范大学附属实验中学副校长孙兆前表示，师资缺乏工程教育经历往往导致跨学科实践流于形式或局限于生活经验，期待清华方案能实现“双向赋能”，通过开发高质量课程包解决一线学校缺课程、缺师资的燃眉之急。北京科学高中校长助理潘治国建议，课程设计应在不增加教师和学生负担的前提下满足深度教育需求，期待清华大学能够帮助北京科学高中针对不同起点的学生研发适切课程，实现科技教育由点及面的突破。北京市八一学校校长助理李锐提出以“赛事”为切口推动工程教育落地，打破校际壁垒，并表示愿开放校内空间资源共建区域性工程实践中心。

“国优计划”项目培养委员会专家从学术深度与课程衔接角度提出了专业建议。电子系教授王生进强调，STEM教育要透过应用看本质，建议课程不能仅停留在设备使用层面，应深入到底层原理，探索AI时代的科学教育新范式。物理系教授王青表示，高校培养与中学需求存在差异，课程设计应充分引入一线教学反馈及经验，确保开发的课程真正落地。机械工程系教授胡楚雄建议“在实践中发现问题”，紧密结合中学物理、数学知识点，既不增加学生负担，又能通过问题导向提升教学深度。化学系陈超副教授强调培养“国优计划”学生分析问题、解决问题的能力，使其在未来面对不同学校环境时具备适应性和创造性。环境学院副研究员段凤魁表示环境学科天然具备跨学科属性，愿将环境学院的优质资源转化为适合中小学教师培养的教学模块，融入“国优计划”课程体系。

会议最后，教育学院党委书记张羽作总结发言。她感谢全体参会专家的深入交流与建言献策，指出工程教育在人工智能时代人才培养中具有独特优势：一是工程教育提供的“非良构”情境能训练学生在复杂模糊的现实中“定义问题、解决问题”的能力，这是AI难以替代的核心素养；同时，工程教育将“大国重器”与生活场景融入教学设计，能有效激发学生的好奇心与学习动机。针对下一步工作，她提出要敢于突破现有框架，创新实践学分设置，基于前期磨合与试讲探索等环节重构实践教学模式；同时，强化课程的系统整合，实现教育理论课程、实践环节与学生理工科背景的有机融合。她表示，将充分吸纳专家意见，加快修订并落地培养方案，致力构建具有清华特色的“国优计划”人才培养新模式。

本次研讨会的成果，也为后续相关政策的制定提供了实践参考。例如，教育部在《关于加强中小学科学教育工作的意见》中强调，要推动高校与中小学联合开展科学教育师资培养，而清华大学的探索正是对这一政策方向的积极响应参考来源：教育部关于加强中小学科学教育工作的意见。