作为研发工程师，倪宾过去在面对技术问题时，往往依赖经验与直觉进行判断。然而，《定量分析：理论与方法》与《质量与可靠性管理》两门课程的系统学习，彻底改变了他的思考方式。他掌握了挖掘数据背后逻辑的方法，学会了用严谨的数据与客观事实评估问题，而非凭感觉下结论。

这种科学量化思维的建立，不仅让他能更精准地拆解复杂技术难题，也深刻影响了后续的工作汇报。他开始注重用数据支撑观点，使沟通更具说服力。从经验主义到数据驱动的转变，是他思维重构的第一重跃迁。

倪宾的第二重改变，源于对问题拆解能力的系统提升。他开始习惯用算法模型的视角审视业务难题，将复杂问题层层分解，直至找到可落地的解决方案。同时，《量子思维与改变思维》课程为他注入了全新的认知维度——非线性理念。

他学会了在工作中接纳不确定性与叠加态，不再执着于寻找唯一最优解，而是懂得在动态变化中灵活调整策略。这种从线性到非线性的思维拓展，让他能够以更宏观、更具韧性的视角应对复杂业务场景，实现从“解决已知问题”到“驾驭未知变量”的能力升级。

对倪宾而言，最大的收获当属汇报逻辑的根本性重塑。过去，他的工作汇报常流于流水账式罗列，重点不明、说服力弱。通过MEM课程中潜移默化的学术训练，他开始将严谨的逻辑迁移到日常沟通中。

如今，他采用“痛点剖析——现阶段方法评估——实施路径与方法论——成效分析与总结”的结构化链路进行汇报。这种类似学术论文的叙事逻辑，让陈述条理清晰、层次分明，显著提升了沟通的针对性与说服力。这一改变不仅优化了个人表达，更让他在跨部门协作中能够精准传递核心信息，快速推动问题解决。从随意罗列到结构化表达，是他思维重构的第三重跃迁。

倪宾表示，上述三重思维的建立，离不开学院精心设计的课程体系。《定量分析：理论与方法》与《质量与可靠性管理》为科学量化思维筑牢了基石；《工程经济学》引入价值导向的视角，引导他学会通过内部收益率等经济指标审视项目，进一步完善了从技术执行向全局管理转型的认知版图；而《量子思维与改变思维》则极大拓展了他的认知边界，助力构建起更具韧性的思维模型。四门课程相辅相成，共同推动了他思维模式的系统性重塑。

华东师大MEM项目赋予倪宾的，不仅是具体的分析工具与管理方法，更是一套可迁移的底层思维框架——从数据驱动的量化思维，到算法解构的系统思维，再到结构化表达的逻辑思维。在技术快速迭代、业务日益复杂的时代，最具成长潜力的技术人才，往往是那些能够跳出单一执行视角、主动构建多元思维模型的“认知破局者”。

（华东师范大学MEM亮相全国研招网报名主页）

*所有项目皆按学年分三次支付，分别为40%、40%、20%。

注：以物价部门备案信息为准。

上海国际首席技术官学院建立了全面的教育创新体系。首先，以“改变思维”为基座，转变技术人才的单一专业思维，建立面向问题导向、需求导向和创新价值导向的系统性思维。其次，以“科学家精神、企业家精神与教育家情怀”塑造学生的人格和身份，贯穿于整体教育培养的全链条全过程中。再次，我们通过聚焦科技产业技术前沿，建立“6+X+Capstones”培养体系结构，实施“科创默会知识”教育工程，引入“科研-资本”增强螺旋，赋能学生的终身职业发展。下面，我们具体阐述10大优势和特色。

以“改变思维”为基座，面向人工智能时代

科创人才发展的核心竞争力塑造

以中国工程院院士、华东师大原校长钱旭红提出“改变思维”为我们创新教育的底层逻辑。在教育方案体系中，我们在学位基础课中设置《量子思维与改变思维》，在专业课程中设置《创造性思维与创新方法》《数据思维与大数据技术》等，特别引入美国宾夕法尼亚州立大学讲席教授丁敏创立的《逻辑创新思维法（LCT）》体系。学院通过构建以“改变思维”为基座的教育体系，帮助学生突破传统思维模式，为提升创新领导力夯实基础。

以“科学家精神、企业家精神与教育家情怀”为内核，培育人工智能时代使命感驱动的科创领导力

上海国际首席技术官学院提出“首席技术官”不仅要有“科学家精神”，还要有“企业家精神”，我们称为“双融精神”。后来，我们在此基础上又增加“教育家情怀”，以强化这样的理念：科创高管要成为年轻辈事业发展的教练，在职场上要勇于承担“导师”“师父”的责任。这亦是领导力的重要体现。在人类文明进程中，科学家、企业家、教育家分别扮演着探索真理、创造价值、培养人才的核心角色。

聚焦科技产业技术前沿，

塑造人工智能时代面向未来的创新领导力

传统的管理或商科教育培养逻辑通常聚焦于通用的理论知识和技术方法，并非直接以产业技术定位设置培养方案。上海国际首席技术官学院从建立培养方案的一开始就高度重视科技产业技术前沿，把这部分的教育作为整体培养方案的基本逻辑和结构要素，以教育创新直接支撑科技创新与产业创新的深度融合，通过课堂内外的多路径和全过程培养，聚焦科技产业技术前沿，帮助学生提升技术驱动的创新领导力，实现“首席技术官”的培养目标。

独创“6+X+Capstones”培养体系，

提升面向人工智能时代的复合交叉能力

上海国际首席技术官学院独创“6+X+Capstones”培养体系结构，以更好地应对人工智能技术迅猛发展对高等教育带来的挑战。“6”为科创“首席”系列的高管（首席技术官、首席人工智能官、首席可持续发展官等）核心知识能力系统的六大模块；“X”为面向国家、上海和长三角发展战略的产业技术前沿提升模块，重点为三大先导产业和若干重点产业；“Capstones”为顶石融合实践教育，重在实践训练和问题解决导向，培育科创默会知识，锻造“软”“硬” 结合的决策力，全方位提升学员面向人工智能时代的复合交叉能力。

强化“科创默会知识”教育工程，

塑造人工智能时代高级隐性能力系统

上海国际首席技术官学院确立“科创默会知识”教育工程。它是“6+X+Capstones”培养体系的有机组成，体现在“顶石融合实践教育”（Capstones）的整体板块中。学院通过多路径和全过程的培养方式，培育并提升学生成长为科技创新领军人才所应拥有的不可替代的能力，包括：直觉、反思与领悟，判断力和洞察力，想象力和创造力，眼光和远见等。上海国际首席技术官学院开展的“科创默会知识”教育工程，采取十二种路径和手段，大力改变传统管理教育的常规做法，为应对复杂产业变革、引领技术创新突破筑牢底层竞争力！

以“科研—资本增强螺旋”（RCES）为驱动，

打通人工智能时代科技创新与产业价值转化路径

2025年4月初，中国工程院院士、华东师大原校长钱旭红提出“科研—资本增强螺旋”（Research-Capital Enhancement Spiral, RCES）新概念，要义是通过科研成果为资本增值提供价值支撑，同时资本反哺科研持续投入，实现科研成果与企业市值的相互良性反馈与可持续发展。上海国际首席技术官学院建立《科学驱动的创新》和《创业金融实务》等课程及实践，强化原始基础创新的成果转化人才培养和以耐心资本为重点的战略资源建设。

赋能终身职涯发展

支撑人工智能时代科创人才跨周期跃迁

上海国际首席技术官学院从第一届学生入学开始就确定赋能学生终身职涯发展的理念和方案，把对学生的报考选拔、入学前教育、在读培养、毕业后的校友工作从一开始就拉通协同。学生一旦被正式录取，就被学院视为终身赋能的对象，铸就学生终身职涯发展需要的价值观、思维与认知、格局和远见，帮助学生夯实面对不断快速变化的科技和产业环境的核心能力，实现个人职涯发展和终极人生意义。学院建立了全方位的赋能服务体系，目前共有七大路径和手段。

独创特聘实践教授队伍

拥有强化塑造科创实践能力的高水平师资体系

特聘实践教授队伍是上海国际首席技术官学院为实现“科技与管理结合、技术与商业化整合、科学家精神与企业家精神和教育家情怀融合”的教育理念而组建的重要师资力量，主要由具有三十年以上产业实践和科创高管任职经历的资深科创企业家和跨国公司技术高管组成，他们大多在青年时代获得博士学位。这支队伍与纯学术背景的专任教授群体形成有力互补，是实现学院“科创默会知识”教育工程的重要保障。

建立大量产教融合实践基地

强化工程科技真实场景教育实效

截至2026年2月，学院已同上海人工智能研究院等45家校外科创企业和机构签署战略合作协议，建立产教融合基地、科创示范基地以及全链资源生态服务平台。代表性的深度合作平台包括：与国家技术转移东部中心共建“产教融合协同创新中心”，与上海市欧美同学会普陀分会共建“科创教育与欧美专家联盟”，与上海科技创业投资集团有限公司共建“科创投资与创新创业实践基地”，与中科智云科技有限公司共建“人工智能产业CTO高管教育与数智创新示范基地”，与海信集团共建“智能制造管理跨学科研究与创新教育基地”，等等。

打造科创全链资源生态服务平台

全方位支撑学员科技创新和技术创业

科创全链资源生态服务平台依托于学院的教育战略联盟、产教融合基地、科创全链生态服务资源平台的工作站，联合产业和导师资源，组建网络型的开放资源，服务于学员的科技创新和技术创业，把学生的教育培养与他们的事业发展融合起来，面向人才培养的最终成果导向。学院还建立了以具体产业为定位的生态中心，与科创全链资源生态服务平台交相呼应，形成在科技创新与产业创新深度融合中实现教育引领和纽带价值的矩阵式双重保障体系。

(一) 报考要求

招生对象符合以下条件（工作年限计算截至2027年入学之日）：

1、已获硕士或博士学位，并有2年以上工作经验的人员。

2、大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，达到与大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员。

注：外籍人士暂时不能报考华东师范大学MEM。

(二) 拟招生人数

计划100人左右（不含推免）

备注：最终招生名额以华东师范大学研究生院招生办发布为准。

(三) 录取类别及培养形式

• 非定向MEM学生，由学生本人与学校签订培养协议，个人支付培养费。

• 非全日制硕士研究生一般录取为定向就业，不转户口档案。

• 所有项目均为非脱产，学习年限为2.5 年，学习时间为双休日集中授课。

(四) 学位论文及学位授予

工程管理硕士MEM学位论文结合本单位的课题或研究方向进行，由导师负责指导。在规定年限内课程考试合格、修满规定学分，完成硕士论文并通过学位论文答辩者，经学校审核批准后，授予教育部统一制发的华东师范大学硕士研究生毕业证书和工程管理硕士学位证书。

华东师范大学2027级MEM奖学金体系全面覆盖新生入学、在读培养、毕业荣誉三个阶段，构建起贯穿培养全周期的激励机制。新生阶段设有全国MEM联考奖学金（最高8万元）与非全日制专项职涯发展奖学金（最高1万元），助力优秀考生成就首席技术官之路；在读阶段包含综合奖学金、学术竞赛奖、国际交流访学奖（最高2万元）及社会工作与生涯发展奖（最高3万元），鼓励学生全面成长与持续进步；毕业阶段则设有市级、校级与学院优秀毕业生奖学金，以表彰在科研、创新与社会贡献中表现突出的学子。该奖学金体系旨在以荣誉激励卓越，以奖助推动成长，培养兼具技术实力与创新领导力的未来工程领袖。