今年是清华大学建校115周年，也是清华大学教育学科建立100周年。100年来，清华大学教育学科由立而废，由废而兴，中间虽经历许多波折，但却始终学脉绵延，行健不息，立言立德，不忘初心。清华大学教育学科的百年发展，与大学和国家的命运密不可分，归功于在清华学习和工作的历代教育学人的矢志努力和卓越贡献。为缅怀前辈，致敬历史，砥砺后人，开创未来，我们辑选了若干则已经过世的清华大学教育学人的生平故事和思想箴言，与校友们及全国学界朋友们分享。

“信仰测验的人，以为它是万能，说它可以诊断过去，及推测未来。怀疑测验的人，以为它是无稽，说精神上的特质，如智力、兴趣、性情、意志等，是奥妙不可思议的东西，绝非用数量可以表示……其实两种见解，都不免有点言过其实。关于这一见解，可说现在的测量还在草创的时代，缺点很多，哪里讲得到‘万能’。关于第二点，可以说在我们日常生活中，或在自然科学研究上，测验或测量一事，早已盛行，哪里会‘无稽’。”

朱君毅（1892-1963），原名斌魁，浙江江山人。其父朱镜湖为开明乡绅，曾力排众议筹办新式学堂，这份教育救国的情怀深深影响了朱君毅。1910年，他考取清华学堂留美预备生（中等科），因成绩优异提前升入高等科。1916年夏，他公费赴美留学，先后获霍普金斯大学教育系学士学位、哥伦比亚大学教育心理学与教育统计学硕士学位。1922年，他师从心理学大师桑代克，以博士论文《中国留美学生：素质与成功》获哥伦比亚大学哲学博士学位。1926年4月，朱君毅任清华学校教育学和心理学系系主任。他还曾任教于东南大学、北京大学、厦门大学等校，将现代教育与统计学的火种播撒华夏。1949年，他拒绝赴台与香港的高薪聘请，留在大陆，先后在之江大学、上海财经学院任教，毕生致力于统计学教育事业。

郎山巍峨，须水长流。在风雨飘摇的民国，个人命运如随机分布的离散变量般动荡。然而，从浙江江山走出的朱君毅先生，却试图在乱世迷雾中，寻找到拯救民族命运的最重要“参数”——教育。

学成归国后，朱君毅先生以拓荒者姿态，致力于将西方教育测量与统计学引入中国。他深刻认识到，国家欲摆脱积贫积弱，唯有通过科学方法启智育人。面对当时国人对“测验”或迷信为“万能”、或斥之为“无稽”的极端看法，他在经国民政府教育部审定的教科书《教育测验与统计》中清醒地指出，精神特质虽不可见，但亦可间接测量。他以开创性视角，将测验精妙划分为测量天赋能量的“智力测验”与测量教育获得能力的“教育测验”，并极力提倡依据学生智力因材施教。此外，他还系统引介“TBCF”制，用总能力（T）、聪明数（B）、年级地位（C）和努力分数（F）全面评估教育成效。在物资匮乏的年代，他试图通过计算“每元的努力”，为积贫积弱的国家探寻最经济高效的教育路径。

先生的学术贡献远不止于此。他致力于学术研究，利用统计学方法研究教育学、社会学等问题，著述与译著颇丰，多为大学教科书。其代表作包括《教育测验与统计》《教育统计学》《中国历代人物之地理的分布》等，并翻译了《心理学与教育之统计方法》《统计方法大纲》等国外重要论著，为引介西方先进统计方法、构建中国近代统计学学科体系奠定了坚实基础。

师范学校教科书《教育测验与统计》