专业学位教育背景下中外合作办学的模式创新——中央财经大学与史蒂文斯理工学院企业项目管理硕士项目的办学经验研究

在专业学位教育快速发展与高等教育国际化深入推进的背景下，中外合作办学项目在培养高层次应用型人才方面发挥着独特作用。本文以中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办的企业项目管理理学硕士学位教育项目为研究对象，系统分析其"单外方学位、自主招生、短学制"的办学模式特征，梳理其近二十年从"项目管理"到"企业项目管理"的专业演进轨迹，探讨其在专业定位、质量保障、治理优化等方面的实践经验，以期为我国专业学位研究生教育的国际化发展提供理论参考。

关键词：中外合作办学；专业学位；企业项目管理；外国硕士学位；自主招生；中央财经大学；史蒂文斯理工学院

一、引言

随着我国经济社会的快速发展和产业结构的深度调整，高层次应用型人才的需求日益迫切。专业学位研究生教育作为培养应用型、复合型、创新型人才的重要途径，正经历着从规模扩张向质量提升的转型。在这一背景下，引进国外优质教育资源、借鉴国际先进的专业学位培养模式，成为提升我国专业学位教育质量的重要路径。

中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办的企业项目管理理学硕士学位教育项目（批准书编号：MOE11US1A20060145N）正是这一历史进程的典型代表。该项目自2006年启动以来，已稳健运行近二十年，期间经历了专业方向调整、名称规范、治理结构优化等多重变革，形成了独具特色的"短学制、职业导向、单外方学位"办学模式。其演进轨迹不仅折射出我国中外合作办学政策环境的变化，也为专业学位教育的国际化发展提供了宝贵的实践经验。

二、办学模式与项目特征

（一）财经类顶尖高校与美国理工名校的跨界协同

中央财经大学是教育部直属的全国重点大学，"双一流"建设高校，在经济学、管理学等领域具有雄厚的学科实力，是培养财经管理人才的重要基地。美国史蒂文斯理工学院（Stevens Institute of Technology）成立于1870年，是美国历史悠久的私立理工院校，在工程管理、项目管理、企业系统等领域享有盛誉，其商学院获得AACSB认证，项目管理教育具有鲜明的实践导向特色。

两校的联姻体现了明显的互补性：中央财经大学提供了本土化的管理教育基础和对国内企业需求的深刻理解，史蒂文斯理工学院则带来了美国先进的项目管理理论体系、案例教学方法和职业导向的培养模式。这种"财经底蕴+理工实践"的跨界协同，契合了我国企业对既懂管理又懂技术、具备国际视野的项目管理人才的迫切需求。

（二）"单外方学位、自主招生"的专业学位模式

该项目采用独特的办学模式，呈现出以下特征：

学位认证：

• 中方证书：无
• 外方证书：Master of Science-Enterprise Project Management（企业项目管理理学硕士学位证书）

这种"单外方学位"模式在专业学位教育中具有独特价值。学生完成学业后获得史蒂文斯理工学院颁发的企业项目管理理学硕士学位，不获得中央财经大学的学历证书和学位证书。项目明确规定"招生标准应当不低于美国史蒂文斯理工学院在美国的标准"，确保培养质量与美本土项目同质等效。

（三）短学制与职业导向的培养特色

该项目学制为1.5年，相较于传统的2-3年学制更为紧凑，体现了专业学位教育"短平快"的特点，更适合在职人员或希望快速进入职场的学习者。这种学制设计契合了项目管理专业的应用属性——强调实践能力的培养而非纯理论研究，学员可以在较短时间内完成学业并应用于实际工作。

三、项目演进与专业优化

该项目近二十年的发展历程，是一部持续优化、精准定位的历史：

（一）专业方向的聚焦调整

2019年4月，项目进行了重要的专业调整：

这一调整体现了项目从"泛项目管理"向"企业项目管理"的精准聚焦。"企业项目管理"（Enterprise Project Management）强调在组织战略层面统筹管理多个项目，关注项目组合管理与组织级项目管理能力建设，相较于传统的单一项目管理，更能满足大型企业对高层次项目管理人才的需求。

（二）治理结构的持续优化

项目的治理结构经历了多次调整，体现了现代大学制度建设的完善：

历任法定代表人均来自中央财经大学管理层，体现了项目的稳定性和连续性。现任法定代表人马海涛教授继续引领项目发展。

（三）办学资质的多次延续

项目自2006年启动以来，经历了多次延期，显示了其良好的办学质量和持续发展能力：

目前，项目批准书有效期至2027年12月31日，招生规划延续至2025年，进入了新的发展周期。

四、单外方学位专业硕士的办学逻辑

（一）质量标准的国际一致性

该项目采用"单外方学位"模式，意味着其培养质量必须完全达到史蒂文斯理工学院的国际标准。这种模式下，美方对课程设置、教学质量、学位授予拥有主导权，确保学位含金量与美国本土项目一致。对中国学生而言，这提供了在国内获得美国名校专业学位的机会，节省了留学成本，同时保证了学位的国际认可度。

（二）自主招生的选拔机制

项目采用自主招生方式，不占用全国硕士研究生统一招生考试名额。这种灵活的招生机制有利于选拔具有工作经验、职业发展规划明确的应用型人才。同时，"招生标准不低于美国史蒂文斯理工学院在美国的标准"的要求，确保了生源质量与国际接轨。

（三）职业导向的专业定位

从"项目管理"到"企业项目管理"的专业调整，反映了项目对职业需求的精准回应。企业项目管理强调项目管理与组织战略的对接，培养能够统筹管理企业级项目组合的高级管理人才，契合了我国大型企业和跨国公司对高层次项目管理人才的需求。

五、对专业学位教育的经验启示

（一）专业定位需精准对接产业需求

该项目通过调整专业方向，从泛化的"项目管理"聚焦到"企业项目管理"，更精准地对接了企业对战略级项目管理人才的需求。这启示我们，专业学位教育必须紧密跟踪产业发展趋势，动态调整专业定位。

（二）短学制契合应用型人才培养规律

1.5年的短学制设计体现了专业学位教育"职业导向、快速应用"的特点。对于以实践能力培养为主的专业学位，过长的学制可能导致理论与实践的脱节，短学制反而更有利于学员将所学知识快速应用于工作实践。

（三）单外方学位模式的质量保障价值

虽然"单外方学位"模式对中方院校的品牌展示有所限制，但其优势在于质量标准的单一性和明确性。学生获得的学位与美方本土学生完全一致，这种"同标同质"的培养理念确保了学位的国际认可度。

（四）持续优化的治理机制

项目近二十年来经历了多次延期和专业调整，显示了其强大的适应能力和持续改进机制。中外合作办学项目需要建立动态调整机制，根据政策环境变化和市场需求优化办学方案。

六、结语

中央财经大学与史蒂文斯理工学院企业项目管理硕士项目近二十年的办学历程，是我国专业学位教育国际化发展的缩影。其"单外方学位、自主招生、短学制"的办学模式，从"项目管理"到"企业项目管理"的专业演进，为专业学位教育的国际化发展提供了宝贵经验。

展望未来，随着批准书有效期延续至2027年12月31日，该项目进入了新的发展周期。在专业学位教育快速发展的背景下，该项目有望在培养高层次企业项目管理人才、促进中美教育交流合作方面发挥更大作用。同时，其演进历程也为中外合作办学项目提供了重要启示——只有坚持质量为本、精准对接需求、持续优化调整，才能实现项目的长期稳健发展。