第六届未名语文教育论坛：AI时代阅读素养的“贯通·创新·共生”

“稳慎跟进、不盲目追随”—在第六届未名语文教育论坛上，北京大学语文教育研究所荣誉所长温儒敏教授用这八个字，为AI浪潮下的语文教育定下了一个务实的基调。2025年10月31日，这场以“贯通·创新·共生：AI背景下的阅读素养”为主题的论坛在北京大学英杰交流中心举行，近四百位教育专家学者、教研员、校长和一线教师到场，讨论的焦点只有一个：当机器能写作文、能答题、能分析文本时，语文课还教什么？

论坛由北京大学教育学院和北京大学语文教育研究所共同主办，人民教育出版社课程教材研究所儿童阅读研究中心提供学术支持。开幕式上，北京大学教育学院党委书记张晓黎点明了论坛的立意：语文教育承担着文化传承与品格塑造的核心使命，而AI的冲击让这项使命变得更为紧迫。她提出的“贯通、创新、共生”三个关键词，贯穿了整天的议程—跨学段贯通、教学模式创新、人与技术共生。

上午的主旨报告环节，几位专家的切入角度各不相同，但都指向同一个核心问题：人的不可替代性在哪里。温儒敏直言，教师必须从知识传授者转型为设计者、引导者和激励者，教学的重心应转向批判性思维与创造性思维的培养。他提醒，AI可以成为优化教学的辅助工具，但不能替代人文精神浸润与深度思维训练，尤其需要警惕技术带来的思维碎片化和阅读浅表化。北京大学中文系教授、语文教育研究所所长汪锋则从语言人类学出发，指出语文的本质是构建共同文化基础—他以《骆驼祥子》中人物“有姓无名”或“有名无姓”的细节为例，说明语言与社会身份建构之间的深层联系。在“人-机-机-人”交互逐渐常态化的今天，他认为经典阅读与文化对话是重建有效沟通基础的关键。

首都师范大学人工智能教育研究院副院长蔡可的发言更具冲击力。他指出，AI能轻松生成结构完整、语句流畅的文本，但容易导致表达同质化；真正的个性、思想深度与价值判断依然源于人类自身。他提出一个值得深思的判断：未来的写作能力，实际上是“驾驭AI进行写作的能力”。在阅读层面，他主张关注“那些提不出来的问题”，着力培养系统性思维与批判性思维。人民教育出版社副总编辑朱于国则辩证分析了AI的双重影响—既能提升效率、促进知识普惠，也可能成为深度思考的藩篱。他主张做“清醒的智慧阅读者”，推动人机协同的探究式阅读。

下午的论坛转向更具体的实践路径。人民教育出版社少儿室主任王林将深度阅读称为“人的精神防御工事”，并介绍了六层次提问法等具体工具。山东省优秀教师姚磊带来了“小学生阅读能力分阶评价”课题的六年研究成果：一套“三段六层十二阶”的纵向进阶框架，将宏观课标细化为886条学期级可执行标准，并建成了包含2000余道测评题的资源库和AI线上测评系统。华樾教育科技研究院副院长何娅超提出“一书一得”理念，主张每次阅读聚焦一个明确目标，构建从“我读完了”到“我做到了”的科学阅读闭环。山东卫视《超级语文课》名师勾文君则以《丑小鸭》为例，阐释了“经由文本解读，抵达生命成长”的实践理念。

整场论坛形成了一种克制的共识：AI是工具，不是替代。语文教育必须守住人文精神、深度阅读与批判性思维这三条底线，同时主动拥抱技术带来的可能性。正如温儒敏所说，教师需要学习AI基础知识，理解其运作机制，但在教学中必须坚持“以我为主、人机协作”。